Everyday ELE!

¡Hola! Bienvenid@s a mi blog.  Tras mucho tiempo sin escribir nada, hoy toca reflexionar acerca de un capítulo ya cerrado: la compleción del trabajo de final de máster (TFM) y, consecuentemente, el fin del máster de FPELE😭  Aunque el máster ha durado dos maravillosos pero sacrificados años, cabe destacar que el mayor proceso de aprendizaje ha tenido lugar durante la elaboración del TFM. Aunque el máster ofrece asignaturas variadas y que cubren gran parte de los campos de interés en E/LE, quisiera poner de relieve que, si no hubiera sido por el TFM, me hubiera sentido muy desamparado en este máster. Desde mi punto de vista, el TFM es una herramienta excelente para dar alas a la creatividad de cada alumno y garantizarle una especialización. En mi caso, me ha posibilitado huir de la didáctica y dedicarme a la investigación —y recuperar así mis raíces científicas—.  El proceso de elaboración del TFM es complicado pero apasionante desde el minuto uno. En un p...

¡Buenas! Bienvenid@s a mi blog.  Hoy es un día importante para los masterandos de FPELE UB-UPF: ¡ya puede decirse que hemos terminado el primer curso!🎉  En la presente entrada reflexionaré sobre mi prácticum en la clase de cuarto curso de ELE de la Escuela Oficial de Idiomas de Barcelona Vall d'Hebron (abril de 2018). Para ello, voy a centrarme en responder a las preguntas que la Dra. González Argüello propuso a principios del segundo semestre, con el fin de que una vez terminadas las prácticas docentes comparásemos nuestras respuestas de entonces con las de ahora.  Fotografía del autor de este blog tomada durante el prácticum. ¿De qué me siento seguro? Antes de realizar el prácticum, dije que tenía confianza en mis conocimientos lingüísticos para resolver dudas y en mi empatía y paciencia para tratar a los alumnos. En cuanto a lo primero, actualmente no me siento tan seguro, porque precisamente tras haberme enfrentado a las prácticas docente...

¡Buenas!👋 Bienvenid@s a mi rincón.  En la presente entrada voy a tratar cómo elaborar una rúbrica de evaluación en materia de L2. Una rúbrica es una matriz de criterios específicos que permiten otorgar un valor , basándose en una escala de niveles de desempeño y en un listado de aspectos que evidencian el aprendizaje alcanzado por el estudiante. Además, clarifica cuáles son los objetivos que los estudiantes deben alcanzar, por lo que es un instrumento de evaluación formativa (López García, 2014).  La rúbrica ayuda a guiar el trabajo y se emplea para evaluar la calidad de la expresión e interacción escrita y oral (Mullinix, B. y Buck Institute for Education, 2013). En dichas destrezas la corrección sin rúbrica puede tildarse de subjetiva y, por tanto, pierde validez.  Cuando estudié en Tokyo tuve que comentar un capítulo de una novela y exponerlo en clase, así que he diseñado una rúbrica para evaluar una tarea similar en ELE. Es la siguiente: Prese...

¡Buenos días! ¡Bienvenid@s a mi rincón! En esta entrada voy a escribir sobre un proyecto de la universidad. Se trata de una colaboración entre las universidades HI ( Háskóli Íslands ), de Islandia, y UB (Universidad de Barcelona): los estudiantes de HI aprenden castellano, y nosotros actuamos de profesores. El objetivo es fomentar el aprendizaje de ELE a partir del uso de las TIC en la web 2.0.   Logo de la HI. Imagen cedida por HI .  Con dicho fin, cada estudiante de UB tiene asignado un estudiante de HI. Ahora voy a explicar qué tal ha ido mi primer encuentro con Una, mi estudiante. La quedada fue por videollamada; utilizamos Hangouts de Google.    Imagen extraída de Gadgets 360 .  Perfil y necesidades de Una📚  En primer lugar, debo confesar que no sabía qué me encontraría, porque jamás había conocido a un islandés. Una es una chica alegre y extrovertida A medida que íbamos charlando me contó que le gusta más la comida i...

¡Buenas! Bienvenid@s a mi rincón. Esta segunda entrada de 2018 consistirá en una reflexión sobre el aprendizaje realizado gracias a la asignatura de 'Didáctica de los Textos Literarios en ELE', del Máster de Formación de Profesores de ELE (2017-2018). Hanseichuu , 'reflexionando' en japonés. Imagen proporcionada por バイナリーオプション. La asignatura, indudablemente, ha tenido una gran carga de trabajo creativo. En las primeras sesiones elaboramos secuencias a partir de literatura no convencional. Es decir, poesía visual, poesía fonética y ‘literatura que no parece literatura’ (géneros discursivos que aparentemente no pueden tener carga literaria, como ‘Instrucciones para llorar’ de Julio Cortázar). Dicha labor me ha hecho ampliar mis conocimientos de literatura al mismo tiempo que he ganado experiencia en realización de secuencias didácticas. 'Instrucciones para llorar' de Julio Cortázar, recogido en Historias de cronopios y de famas (1962). ...

¡Buenas! Bienvenidos a mi rincón. La presente entrada os trae una reescritura hecha por mí mismo del cuento de 'La Bella Durmiente'. Es un trabajo que se nos pidió para la asignatura de 'Cine y literatura en la enseñanza de ELE'. El objetivo era entender qué utilidad podría tener para el alumno de L2 escribir de nuevo un cuento según su criterio. Mi parte preferida de la película: cuando las hadas madrinas se pelean por el color del vestido de Aurora. Imagen cedida por Oh My Disney. He decidido subir la muestra porque, sobre todo, ha sido muy divertida su elaboración. Para un alumno extranjero la gracia de la actividad radica en que él o ella puede decidir qué escribe, ya que la única pauta es remodelar un clásico. Por tanto, y tal y como afirma Kohonen (2000), es importante dar rienda suelta al alumno a fin de que éste pueda decidir qué contenidos evaluaremos de él. Además, la corrección se vuelve mucho más amena; podríamos leer verdaderas obras maes...

¡Buenas! Bienvenid@s a mi rincón. En esta entrada voy a continuar con el lenguaje formulaico o chunks en inglés. ¿Qué es realmente un chunk? Básicamente consiste en una expresión memorizada sin analizar la gramática pero entendiendo su significado. Una vez el hablante ha comprendido la morfosintaxis puede serle de utilidad para formar otras expresiones similares, momento en el que deja de ser un chunk porque ya no es lenguaje memorizado-formulaico, sino lenguaje adquirido y analizado. Por ejemplo, en la entrada anterior yo indiqué que "no sé" era un chunk. ¿Hasta qué punto? Puede serlo para un estudiante de ELE en sus primeras clases, en las que asimila que decir "no sé" es sinónimo a desconocer la respuesta de la pregunta del profesor. Sin embargo, es importante hacer hincapié en que únicamente será chunk si el estudiante es inconsciente de que "sé" es la primera persona del indicativo de saber o desconoce el uso de "no...

¡Buenas! Bienvenid@s a mi rincón.  En esta entrada me gustaría que prestáramos especial atención a estas expresiones:  No sé, ... Claro, ya veo.  ...o algo así.  Es que...  ...y tal y cual.  Lo que quiero decir es...  Bueno, vamos a ver...  Al hablar usamos frases y oraciones que decimos sin pensar, que generalmente son prefabricadas y suelen tener un significado propio. Cada usuario de la lengua tiene las suyas predilectas, y eso es lo que caracteriza el lenguaje de cada uno. Este tipo de estructuras suelen ser útiles para cohesionar el mensaje, iniciar o cerrar una conversación, intervenir, etc.  Resumiendo:  - Son expresiones prefabricadas que expresan un único significado.  - Constan de más de una palabra.  - Son de alta frecuencia en la lengua.  ¿Alguien sabe qué nombre dan los lingüistas a este tipo de expresiones desde la perspectiva de la adquisición de segundas lenguas?  In...

¡Buenas! Bienvenid@s a mi rincón. En esta entrada voy a escribir acerca del papel de la literatura, concretamente qué obras me han acompañado a lo largo de mi vida y cómo han influido en mí. "Hon", carácter de libro en japonés, que también significa origen. Niñez: la mano negra Tuve la gran suerte de ser un niño al que le gustaba leer. Recuerdo que el primero libro que devoré fue Las aventuras de la mano negra, de Hans Jürgen Press. Es un libro infantil que trata de un grupo de niños que resuelven misterios (algo similar a la pandilla del Detective Conan), por lo cual la acción en la historia era constante. Como requería la interacción del lector mediante una serie de enigmas me daba mucho entretenimiento, aparte de ejercitar mi capacidad de análisis y comprensión. Adolescencia: Harry Potter Supongo que como muchos de los millenials, yo también crecí leyendo Harry Potter de J.K. Rowling. Eso sí, empecé por la película y luego incapaz de e...