Everyday ELE!

¡Hola! Bienvenidos a mi rincón.  Hoy escribo desde la UPF, ya que he llegado a clase bastante pronto y he pensado que sería un buen momento para autoevaluar mi paso por el Máster de FPELE.  Kanji de kagami, 'espejo'. El hecho de mirarnos en el espejo es una forma de autoevaluarnos a diario, ¿no? Imagen cedida por Kanji no Mihon .  Tras revisar mi punto de partida, me he dado cuenta de que todavía tengo las mismas incertezas. Aun así, me tranquiliza (o me hace sentir ‘uno más’) cuando los profesores dicen “los alumnos siempre os preguntarán cosas que no sabéis”.  En fin, ¿qué es lo que he aprendido? La respuesta a esta pregunta la voy a dividir en tres grandes grupos: el educativo, el lingüístico y mi concepción de la enseñanza.  ★Ámbito educativo En las asignaturas de ‘Metodología de ELE’ y ‘Conceptos Fundamentales de ELE’ he comprendido en qué consiste la competencia comunicativa. Ésta es “la capacidad de una persona para comportarse ...

¡Buenas! Bienvenid@s a mi rincón. En esta entrada voy a continuar con el lenguaje formulaico o chunks en inglés. ¿Qué es realmente un chunk? Básicamente consiste en una expresión memorizada sin analizar la gramática pero entendiendo su significado. Una vez el hablante ha comprendido la morfosintaxis puede serle de utilidad para formar otras expresiones similares, momento en el que deja de ser un chunk porque ya no es lenguaje memorizado-formulaico, sino lenguaje adquirido y analizado. Por ejemplo, en la entrada anterior yo indiqué que "no sé" era un chunk. ¿Hasta qué punto? Puede serlo para un estudiante de ELE en sus primeras clases, en las que asimila que decir "no sé" es sinónimo a desconocer la respuesta de la pregunta del profesor. Sin embargo, es importante hacer hincapié en que únicamente será chunk si el estudiante es inconsciente de que "sé" es la primera persona del indicativo de saber o desconoce el uso de "no...

¡Buenas! Bienvenid@s a mi rincón.  En esta entrada me gustaría que prestáramos especial atención a estas expresiones:  No sé, ... Claro, ya veo.  ...o algo así.  Es que...  ...y tal y cual.  Lo que quiero decir es...  Bueno, vamos a ver...  Al hablar usamos frases y oraciones que decimos sin pensar, que generalmente son prefabricadas y suelen tener un significado propio. Cada usuario de la lengua tiene las suyas predilectas, y eso es lo que caracteriza el lenguaje de cada uno. Este tipo de estructuras suelen ser útiles para cohesionar el mensaje, iniciar o cerrar una conversación, intervenir, etc.  Resumiendo:  - Son expresiones prefabricadas que expresan un único significado.  - Constan de más de una palabra.  - Son de alta frecuencia en la lengua.  ¿Alguien sabe qué nombre dan los lingüistas a este tipo de expresiones desde la perspectiva de la adquisición de segundas lenguas?  In...

Bienvenid@s a mi rincón. Llevo un par de clases de adquisición de lenguas y la profesora nos recomendó ver la siguiente charla de Patricia Kuhl, que trata sobre la adquisición de lenguas por parte de los bebés. Patricia Kuhl: The linguistic genius of babies (La genialidad lingüística de los bebés) Pensé que sería interesante escribir una entrada al respecto, ¡allá vamos! El cerebro del bebé: un superordenador La principal idea que defiende Patricia es que los bebés, en sus primeros meses de vida, son capaces de diferenciar y clasificar todos los distintos sonidos que el ser humano puede producir. Independientemente de su nacionalidad, los niños disponen de la llamada gramática universal de Chomsky, un mecanismo genético de edad limitada que los prepara para llegar a ser hablantes nativos de cualquier lengua. En su discurso, Patricia menciona el ejemplo de la lengua japonesa, donde apenas diferencian el sonido de la R y la L, en contraposición al inglés o castellano d...